“龚老师讲课生动幽默，把有机化学讲得妙趣横生。”“龚老师治学严谨，教法灵活，待人诚恳，是我人生的标杆。”化学化工学院龚树文老师，工作13年来，潜心教研，一心育人，用智慧传播着知识和快乐，用爱与德催化着学生的“成才梦”。
传播知识分子和快乐分子
11月1日下午六点半，学生们陆续来到4C201教室，前排座位迅速被“秒杀”。差五分钟到7点，学生们已到齐，龚树文老师站在讲台前准备上课。
7点，《有机化学》准时上课。在龚老师的提示下，学生们口述着上节课内容，遇到反应迟滞的知识点，龚老师点拨讲解。新课是对映异构体，当讲到手性碳原子时，龚老师平伸双手问大家：“它们可以完全重合吗？”“可以！”“不可以！”两种声音几乎同时响起。他笑着说：“咱们试一试。”学生们跟着他，双手掌心朝上，一只手平移覆盖到另一只手，结果一只手的小拇指与另一只手的大拇指碰触—不能重合；掌心相对，两手拇指、食指……一一贴合，“它们只能面对面重合，就像是照镜子。这就是‘手性’的含义。”就是这么直观明了，让学生们瞬间get到了知识点。
这只是龚树文最普通的一节课。“他很会启发人，让我有恍然大悟的感觉。”“讲到难点时，老师会用肢体演示，上他课特别轻松。”学生们说。
“龚老师讲课生动形象，能随时串讲梳理相关知识点，课堂驾驭能力强大。”学院里一位老教师评价。
这，都来源于龚树文独具匠心的“备课”。
对于教学内容，他烂熟于心，“我备的是学生”。他善于在课堂上“察言观色”，高度关注课堂反馈，“如果学生反响热烈，就说明掌握得好；如果学生眼神迷茫，就说明没弄懂，我就把学过的相关知识点全拿出来复习一下，直到学生理解，露出会心的笑容。”下了课，他再三反思教学效果，把学生没学透的知识点想办法融到下节课的内容，到时候带着学生再捋一遍，确保学生们能“吃透”。
他总能活学活用，联系专业给学生补充最新颖的事例。从汽车行驶讲到烃类化合物的燃烧，从输液用葡萄糖讲到右旋对映异构体；电影《我不是药神》热映，他剖析片中天价药格列宁的组成；网络上盛传百草枯中毒，他说明百草枯的安全使用事项……他经常琢磨增强课堂效果的方式方法。幽默的语言、有趣的肢体演示、鲜活的事例……晦涩抽象的概念，被他诠释得清楚明白。他上课，经常博得满堂彩。
“教学是快乐的，我要将更多的‘知识分子’和‘快乐分子’带给学生，让更多的人在教与学中感受快乐。”作为一个化学专业教师，他三句话不离本行。道出了自己的教学座右铭。
爱是心灵之间的粘合剂
龚老师散发着独特的人格魅力，学生愿意跟他心贴心地交流，“龚老师很亲切，我们有什么事情都愿意跟他讲。”“他在我们眼里就像父亲。”室友间闹矛盾，请他去排解；考研不知选哪个专业，找他分析拿主意；追求理想的路上受了挫，跟他说说心里话……他也主动把德育贯穿在课堂之中，给学生们讲自己求学的经历，讲科学家献身科研的故事，教导学生珍惜同窗之情，珍惜青春年华，激励他们为梦想而奋斗。
“老师在中科院山西煤化所读研时为了准备实验材料，经常参与组里磨煤、筛煤，刷洗小药瓶作试剂瓶，让我感觉老师做学问很扎实，我要学习他。”“听他说起2015级学生的学习计划，我借鉴了经验，制定了自己的考研计划。”“听龚老师讲诺贝尔化学家的故事，觉得自己该把时间放在更有意义的事情上。”
龚树文时时刻刻把责任放在心上。有个学生开学请假在家乡实习，细心的他询问家长，家长却说学生在学校。他立即追问学生，得知学生实际上假期期间去了南方某地，他督促学生尽快返校，学生却想弃学并更换了联系方式。家长感到束手无策，龚树文沉着冷静地组织学生的同学寻找他的踪迹，不放弃每个线索，历尽周折后与他取得了联系。龚树文对这名学生动之以情晓之以理，终于劝他重返校园。
龚老师想着学生，念着学生，却总是忘记自己的付出。前不久，一位学生回校，掏出800块钱塞到他的手里： “谢谢老师当初给我交的住宿费。”原来，这位同学因家庭原因，入学时未及时缴纳住宿费，是龚老师自己掏钱替他补交了。遗憾的是，这位同学后来沉迷网络游戏，荒废了学业。这期间，龚老师多次跟他谈心教导，他虽然认识到错误，每次也表示悔改，但最终还是没能完成学业。这位同学这次回校，是专程拿着自己挣来的钱来还给老师， “经过这几年在社会上的摸爬滚打，细想您当初劝我的话，都很在理儿。老师，谢谢您！”龚老师最终却没有收下800块钱， “我真记不清了”。在他看来，自己的话能在学生心里扎根，让学生走上自食其力的道路，也算是了却了自己心中的一个遗憾。
不放弃每一个落后的点，才能收获一大片优秀的面。龚老师带过的班级考研率均达百分之五十，多次被评为优秀班集体；本人两次获评 “优秀班主任”，并提名“大学生良师益友”。
催化学生学术意识的萌发
“作为教师，教研、科研都是为了更好地育人。”十多年来，龚树文在教研、科研道路上攻坚克难，为的是让自己能有端给学生“一碗水”的底气。
龚老师研究的主要领域是新型催化剂的合成和性能评价，自2006年以来，他主持完成了多项省级科研项目，发表学术论文60余篇，授权专利5项，多次获得学校优秀科研成果奖。
为了师生良好互动，他建设有机化学课程网站，设立“有机在线“模块，随时回答学生发帖提问；他不断优化教学内容、教学方法和教学手段，建立分层次、模块化的有机化学课程教学体系。“自从上龚老师的课，我爱上了有机化学，学习也更加有动力和激情了。”在他的努力下，有机化学课程被评为省级精品课程，他主编出版的《有机化学专论》教材获得校优秀教学成果一等奖。
他认为，“授之以鱼不如授之以渔”，教师要传授知识，更要传授治学方法。本科生在拓展和积累专业基础知识的同时，可以着手开展科研探索，明了学科意识和学术意识，从而逐渐寻找到自己一个毕生努力的学术兴趣或大方向。
“作为一名学习化学的学生，必须走进实验室，动手实验，才能真正学到化学的本质。”在他实验室里，时常出现本科生的身影。他把每周五设为讨论会，让学生交流科研心得，也把自己科研方法与大家分享，激发学生的研究热情，提高学生的自主科研能力。学生有了灵感和想法，他总是勉励他们进一步丰富、发展和探索，并整理出来写成论文。“清华大学的本科生能发表学术论文，你们要相信自己，你们也要、也能做到！”几年来，他指导学生们完成10项大学生科技文化创新基金项目，学生参与发表学术论文13篇，其中2012届一位学生以第一作者发表核心期刊论文2篇，荣获学校“挑战杯”大学生自然科学类学术论文一等奖和“科技学术之星”称号。
回首教学生涯，龚树文无限感慨： “做一名学生爱戴和尊敬的教师，是我的梦想，也希望能用我的努力和热忱催化学生实现自己的梦想。”